Aplicación de diferentes modalidades de diseño de una investigación a un tema
de interés seleccionado por el alumnado.
Antes
de empezar vamos a ver algunos conceptos relacionados como:
o Diseño de la
investigación son pasos a seguir que marca la normativa para estudiar un
fenómeno. Los diseños de investigación, son procedimientos específicos que se
aplican en un método general a un objeto de estudio concreto. En un estudio una
de las decisiones más importantes es la selección del tipo de estudio a
realizar.
o Tipos de diseño
de investigación – es un esquema general que da unidad, coherencia y sentido
práctico a la investigación.
·
Diseño
Transversal. Se utiliza cuando la investigación es centrada:
a.
En
analizar el nivel de una o varias variables en un momento dado.
b.
Analizar
variables de un punto del tiempo concreto
c.
Puede
abarcar diferentes tipos de grupos o subgrupos de individuos, objetos o
indicadores.
·
Diseño
Longitudinal. Es cunado el investigador se interesa en analizar cambios a
través del tiempo en variables concretas o en relación entre ellas. Consiste en
recoger datos a través del tiempo en periodos concretos, para analizar el
cambio en las variables.
·
Diseño
Descriptivos. Se utiliza cundo la investigación se centra en describir una
población en función de un grupo de variables. Este tipo de diseño se utiliza a
menudo antes de realizar un experimento, porque puede proporcionar la
información por ejemplo el estado de salud general, comportamientos, actitudes
y otra información acerca de un grupo en particular. También se puede utilizar
este tipo para demonstrar las relaciones entre los elementos en el entorno. El
investigador puede participar o no.
·
Diseño
Explicativo. Se centran en responder las causas de un fenómeno, proceso o hecho
concreto. ¿Porque se produce?, ¿En qué condiciones se produce? o ¿Porque dos o
más variables están relacionadas? Este tipo de diseño está más estructurado que
otros porque implica los propósitos de la investigación (descripción,
correlación o exploración) del fenómeno investigado.
Para
entender mejor la aplicación de estos diseños voy a utilizarlos en el: “Estudio
cuantitativo sobre el uso docente de herramientas teleformativas en el ámbito de
la programación y base de datos”.
Resumen: en este trabajo aparecen resultados más
importantes obtenidos en un estudio cuantitativo. En el estudio participaron
docentes de la Universidad de A Coruña que habitualmente usan sistemas
teleformativos como sustitución a sus clases presenciales.
El
objetivo de la investigación era conocer
cual nivel de aplicación y uso da profesorado universitario a sistemas
teleeducativas.
I.
Utilizando
el diseño Transversal, nuestro estudio se centraría en número de profesores
universitarios que utilizan las herramientas teleformativas en el momento
concreto (año 2006 – 2007) y sus características (profesores de 1º, 2º y 3º
ciclos), que impartieron clases a través del sistemas teleeducativos en esta
Universidad. Objetivo del estudio seria obtener el nivel de uso de estos
sistemas por parte de profesorado en el periodo y lugar concreto. Por ejemplo
que en el periodo 2006 – 2007 los profesores de 1, 2 o 3 ciclos han utilizado
más este sistema.
II.
Utilizando
el diseño Longitudinal, nuestro estudio se centraría en analizar si se producen
cambios en el uso de las sistemas teleeducativas por parte de profesorado, en
varios momentos en el tiempo (por ejemplo anualmente durante 10 años) y se
observa la evolución a lo largo de este periodo. El objetivo del estudio seria
investigar los grupos vinculantes, por ejemplo por edad, que utilizan más o
menos estos sistemas durante estos años de investigación. Por ejemplo en el
principio de la investigación, los profesores de 35 años utilizaban más el
sistema, tras pasar 5 años vemos que índice baja a 32 años y tras pasar 10 años
se ve que la edad de utilización disminuyo a 28 años, y así sucesivamente.
III.
Utilizando
el diseño Descriptivo, centraríamos el estudio en medir una serie de
características del profesorado universitario (edad, sexo, educación, estado
civil etc…) en un momento determinado (2006 – 2007) en un lugar determinado
(Universidad de A Coruña). Los datos obtenidos adquieren diversos valores. Se miden
los datos, y los resultados ayudan a describir el fenómeno. Por ejemplo, los profesores
varones, casados, mayores de 30 utilizan más los sistemas teleformativos que
otros profesores. Los datos los obtendríamos con la observación de individuos
en un ámbito determinado, o también se podría utilizar los ficheros personales
del profesorado.
IV.
Utilizando
el diseño Explicativo, el estudio se centraría en responder por que se produce
este fenómeno. En nuestro caso un supuesto de explicar: ¿porque algunos
profesores usan más los sistemas teleformativos y otros menos? Por ejemplo, los
profesores más jóvenes en general, gracias a la evolución tecnológica han
empezado a utilizar sistemas informáticos más temprano, en consecuencia estarán
más familiarizados con los sistemas teleeducativos, que los profesores 20 años
mayores. En este ejemplo se ve como están relacionadas las variables
(profesores jóvenes, evolución tecnológica. Y a través de estos datos podríamos
decir que profesores podrían utilizar más el sistema y otros menos.
En
conclusión, todas las investigaciones científicas deben de tener una estructura
o diseño de la investigación concedida, de manera que nos dan las respuestas a
nuestras incógnitas. De esta manera el diseño se convierte en el “alma” de
nuestra investigación, que unte todos los elementos de nuestro estudio. Como
señalo Bisquerra (1989), forma el puente que une el problema y la solución.
Autores: Pablo César Muñoz, Mercedes
González Sanmamed
Título: Estudio cuantitativo sobre el
uso docente de herramientas teleformativas en el ámbito de la programación y
base de datos
Revista: EDUTEC. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa. Numero: 32, año 2010
